體驗式教育,很大程度上與我們所說(shuō)的中學(xué)教育改革——素質(zhì)教育,基本上是同一概念,這種概念與“傳統教育”相比,特點(diǎn)是什么呢,我們認為有四個(gè)特點(diǎn)。
一是學(xué)員為主體,學(xué)員而不是教師,是教育的主體,更是發(fā)展的主體,體驗的主體,教師要由單純的知識傳授者向學(xué)員學(xué)習活動(dòng)的引導者,組織者轉變,要尊重學(xué)員的主體地位,調動(dòng)學(xué)員的內在北京拓展動(dòng)力。
二是活動(dòng)為載體性,課程目標主要通過(guò)教師指導的各種教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)現,活動(dòng)是教和學(xué)的中介,在體驗式教學(xué)中,要讓學(xué)員直接參與主題活動(dòng),游戲活動(dòng)和其它實(shí)踐活動(dòng),教師要根據教學(xué)內容將活動(dòng)的過(guò)程,方法,技能與知識融合起來(lái),寓德育于活動(dòng)之中,有目的地為學(xué)員創(chuàng )設恰當的情境,引導學(xué)員積極參與體驗。
北京團建三是分享是一個(gè)重要環(huán)節,引導學(xué)員積極分享是實(shí)踐體驗理論的有效形式,“體驗式教學(xué)”強調學(xué)員的探究活動(dòng),提倡分享學(xué)習。
拓展訓練中我們經(jīng)歷了背摔,孤島求生,盲人方陣,七巧板,畢業(yè)墻,讓我感受最深的有以下幾個(gè)方面:“背摔”這項運動(dòng)看起來(lái)似乎很平常,其實(shí)它驗證了人與人之間心靈的交流和可信度,只有充分的相信自己,相信自己的隊友,才能毫無(wú)顧忌的北京拓展訓練摔下去而不會(huì )跌跟頭,在工作中,我們也要相信自己,相信團隊的每一個(gè)成員,做事情成功的機會(huì )就會(huì )越大。
在工作中,看著(zhù)是不能完成的任務(wù),首先是因為心理上的恐慌和畏懼,自己束縛了自己的手腳,在勇敢地邁開(kāi)第一步后才發(fā)現原來(lái)問(wèn)題并不是想象的那個(gè)樣子,在面對困難時(shí),最重要的是克服自己心理上的障礙,突破自我,勇敢的去迎接挑戰。
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